东坡词

东坡词如秋夜的星光、月色,既遥远又亲近。我们以愉悦的心情展读《东坡词》,徜徉于〈水调歌头〉、〈江城子〉、〈定风波〉与〈念奴娇〉等作品裡,如晤故人,自能心领神会,除了可以看见天才驾驭技巧的艺术表现,更可贴近东坡的内在世界,亲切感受一个伟大心灵的跃动,以丰富我们的生命境界,让我们知晓如何在人情世界中寻得心灵的安顿。

国立台湾大学

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东坡词
  • 分类: 文学
  • 平台: Coursera
  • 语言: 中文

课程概述

纵然是天才,面对人生的考验,也是严峻的。东坡的一生,正好让我们看到了天才如何迎向现实的挑战,不断探索追寻,行于所当行,止于所不可不止,成就一更圆融成熟的人生意境。他的文学,充分反映了他的生涯体验。

苏轼的《东坡词》,是宋词的奇葩,也是东坡文学中最动人心弦的一体。东坡以其才华学问、性情襟抱为词,融入了诗的技法与意境,扩大并提昇了词的内容与境界,使词体得以脱离小道末技,进而取得与诗文同等的地位,成为文人抒情写志之新体裁。苏轼词,逸怀浩气,表现为清丽舒徐的笔调,无论是写现实之挫折、无常之感慨、归耕之閒情、怀古之幽思或夫妻兄弟朋友之情,言志述怀,皆可见其真性情与真感受,而其中悲喜情怀的转折起伏,也牵繫著东坡一生的立身行事。

东坡一生多变,在入世与出世间挣扎徘徊,感受既多且深。而如何在「人生有别」、「岁月飘忽」的感伤中,觅得心灵的依归,在时空变幻裡寻得生命的安顿,是东坡一生的课题。凭藉他的天分、才学与达观的态度,自有超旷的体悟,表现为潇洒俊朗之姿;但有时亦会因失志流转,而掉入伤悲的境地,发为低回幽咽之音。

东坡词的特质,就在于他能入乎其内,也能出乎其外。词本管絃冶荡之音,容易牵引情绪,使人陷溺于旖旎、幽怨、伤感的情调中。东坡自是一家的醒觉,就是要从这一阴柔细緻的世界中走出,不耽于音声,不陷入悲情。东坡词绝少陷溺于情绪的愁苦鬱结之中,他正视人间的悲喜情怀,表达为一种旷达的胸襟。东坡词不像春雨般的幽咽缠绵,却如秋日的景致,清风明月,给人清令、疏朗、沉静之感。所谓词境即心境,东坡词裡的明月清风,正是他超旷心灵之投影。东坡词裡虽有出世与入世的矛盾,情与理的衝突,但最后都能结合哲理与深情,表现为达观积极的情绪,笔意明丽而清远,这是东坡词所以能突出于唐宋词人之处。

本课程旨在带领大家赏读东坡词,兼顾作家与文体、情感与形式等多重诠释面向,让我们更了解东坡为词的文学与人生意义,进而深入体察东坡的情意世界及其词的美感特质。

授课大纲

[第一周]

一、本周课程主题:词体与人情─东坡填词的动因及其词的特质
二、学习目标:体会文学形式与作家情感的关系,理解东坡填词的内在因素。
三、教学大纲:
(一)文体的意义─情感与形式
(二)词的美感特质
(三)东坡缘于怎样的心理填词
(四)辨析诗词与情理之关系,并诠释东坡「以诗为词」的意义

[第二周]

一、本周课程主题:词情的深化─东坡「泪」与抒情自我的显现
二、学习目标:理解词之作用及东坡早期词之创作历程。
三、教学大纲:
(一)由写景酬唱到遣情入词
(二)东坡的言情方式及因人而异的笔调
(三)送别词与思乡词的表现形态
(四)抒情自我的显现─东坡「泪」

[第三周]

一、本周课程主题:词境的开拓─由江城子到水调歌头
二、学习目标:认识东坡密州时期如何建立「婉约」、「豪放」词风,并开拓「清旷」之境。
三、教学大纲:
(一)东坡的老病之叹
(二)由杭赴密词─「抒情」、「言志」的两种表现方式
(三)豪婉风格的确立─两首江城子
(四)清旷词风的形成─水调歌头

[第四周]

一、本周课程主题:时空的感喟─由永遇乐到洞仙歌
二、学习目标:探讨东坡词的时空意识。
三、教学大纲:
(一) 「人生有别」、「岁月飘忽」的时空流转之悲
(二)「古今如梦,何曾梦觉」─永遇乐的感叹
(三)「乌台诗案」的意义及黄州时期的如梦之感
(四)「又不道流年,暗中偷换」─洞仙歌的时空意识

[第五周]

一、本周课程主题:文体的抉择─由念奴娇到赤壁赋
二、学习目标:釐清文体建立过程中情的主导作用,以及辨体的重要性。本讲旨在探究东坡在谪黄时期针对赤壁主题由词而赋这一创作历程,并就其如何抉择文体的内外关系,以了解文体的深切意义。
三、教学大纲:
(一)东坡谪黄时期写作词赋的背景
(二) 多情的困惑─念奴娇的情辞表现及其内在纠葛
(三) 情理思辨与言行体悟─前后赤壁赋的境界
(四) 东坡赤壁文学的意境─「旷」:由窄处往宽处看
空间:个人→历史→自然
时间:短暂→恒久
文笔:格律→散体
意境:情→理→悟

[第六周]

一、本周课程主题:行旅的省思─由定风波到定风波
二、学习目标:观察东坡如何在行动中体察生命意义、发现真理。
三、教学大纲:
(一)由东坡的蝶恋花谈起
(二)从风雨中走来─由南歌子到寒食诗
(三)也无风雨也无晴─定风波
(四)此心安处是吾乡─由鹧鸪天到定风波

[第七周]

一、本周课程主题:咏物与抒情─在物我交感中体证词情的深度
二、学习目标:看东坡如何借物言情,塑造新的抒情美感。
三、教学大纲:
(一)託物以寓意─谈卜算子
(二)花事与人情─谈雨中花慢
(三)似花还似非花─水龙吟的语境与心境
(四)伴君幽独─贺新郎与西江月的女性书写

[第八周]

一、本周课程主题:飘荡与回归─在人情世界中寻得心灵的安顿
二、学习目标:体认东坡文学中的悟境─如何在变与不变之中找到人生的定理?如何化解乡愁,寻觅真正的人生归宿?让我们跟著东坡走一趟回家的路。
三、教学大纲:
(一) 「忘」而「游」─临江仙之觉悟
(二)「我亦是行人」─时空限制中的自由
(三)「归去来兮」─人间情谊的安心处
(四)在情理之间─入乎其内、出乎其外

先修知识

修习本课程的同学,不需专业基础,只要具备基本中文阅读与写作能力,并对中国古典诗词有兴趣即可。

参考资料

石声淮、唐玲玲笺注:《东坡乐府编年笺注》,武昌:华中师范大学出版社,1990。 (台北:华正书局,1993)

邹同庆、王宗堂:《苏轼词编年校注》,北京:中华书局,2002。

颜崑阳:《苏辛词选释》,台北:里仁书局,2012。

王水照:《苏轼论稿》,台北:万卷楼图书有限公司,1994。

刘少雄:《会通与适变─东坡以诗为词论题新诠》,台北:里仁书局,2006。

叶嘉莹:〈论苏轼词〉,缪钺、叶嘉莹合撰《灵溪词说》(上海:上海古籍出版社,1987),页191-228。

郑骞:〈柳永苏轼与词的发展〉,《景午丛编》(台北:台湾中华书局,1972),页119-127。

郑骞:〈漫谈苏辛异同〉,《景午丛编》(台北:台湾中华书局,1972),页266-278。

刘少雄:〈东坡赤壁文学中的文体抉择〉,《词学文体与史观新论》(台北:里仁书局,2006),页65-100。

Lin, Yutang. The Gay Genius: The Life and Times of Su Tungpo. New York: The John Day Company, 1947.

Egan, Ronald C. Word, Image, and Deed in the Life of Su Shi. Cambridge and London: Harvard University Press, 1994.

本课程讲授东坡词系结合其生平作诠解,修课同学请先阅读一本东坡传记。推荐大家阅读:

林语堂的《苏东坡传》,或李一冰的《苏东坡新传》(台北:联经出版公司)。

授课形式

本课程系以影片的教学为主, 并搭配课后作业及期末报告。

作业为每周赏析东坡词一篇(共八篇)。内容为当周教授范围的词篇分析或心得写作,呈现方式系以文字书写为主,并鼓励同学在透过文字表达之馀,还可透过视觉、听觉等方面(如摄影、影片、音乐、朗诵等)的形式传达出自己的体会与心境。

期末报告为「情境书写」,学生须就课堂上所读词篇,选择至少两首作品,然后根据词中情意,将自己设想为某一时期的东坡,以第一人称的角度,模拟词人创作的情境,对东坡生平中的某人(如其弟、妻子、长官、友人……)传达情意。题目自拟。表达形式不拘,可以书信、摄影集、歌曲等形式表达,但务必包含至少两首词的应用,并说明使用的是那两首词以及清楚交代时空背景。

常见问题解答

1. 我在完成课程后,是否能得到证书?
本课程提供认证证书(Verified Certificate),这是由Coursera和台湾大学共同颁发的电子版证书,可以列印,也可以在网路上分享。
本门课的认证证书申请费用为39美金,当您申请后,只需在每次提交作业时快速认证自己的身份即可。Coursera附有证书公开连结,申请者可以随时利用证书证明自己的能力。

2. 我修习此课需要哪些资源?
你需要能连接网路、观看影片、进行中文文字输入与编辑的电脑设备,以及观看影片、研读、写作业等学习活动所需的时间。

3. 我在此课程可以有什么收获?
你会深入体察东坡的情意世界,亲切感受一个伟大心灵的跃动,并思考如何建立创造性的生命型态;同时也将更了解中国文字的声色之美,充分认识词的抒情特质。

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