课程概况
人性本质的开端是善或恶？成长与改变的原因是源自遗传或环境？人类发展的过程是如小树苗渐成大树般的量变、还是如毛毛虫变成蝴蝶般的质变？这些哲学争辩显示了同一个发展现象背后可能有不同的立场，因而需以纵贯追踪或横跨不同世代的跨龄研究设计探讨人类发展的本质。此外，发展心理学欲了解的对象往往包括无法听从研究者指示、或无法以语言、文字充分表达自己的婴幼儿与儿童，因此需以特殊的研究派典才能回答发展趋势、发展历程是否为连续、以及个别差异是否随发展保持稳定等议题。因此，本课程的主旨有二，一为说明各种看待发展的哲学观、另一则为介绍发展心理学的研究设计与方法。
课程大纲
周1
完成时间为1 小时
什么是发展心理学？
发展心理学所涵盖的研究领域及关心的年龄层包括哪些？本模组将介绍「发展」的意义以及发展心理学家所关心的发展议题，并将以「人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥，泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西」说明发展心理学家研究「发生」、「发展」、及「改变」的规则的重要性。
6个视频（总计14分钟） , 2个阅读材料
周2
完成时间为2 小时
发展心理学理论中的哲学基础与立场争论
人类发展到底源自先天、还是后天？本模组的第一部份将从「个体发生的初始状态」及「个体发展的动力由何而来」两个议题介绍先天与后天的哲学争论。除将介绍西方哲学与宗教的思潮对个体发展的不同看法之外，也介绍中国古代的训蒙典籍中对先天与后天的看法。最后则举例说明单一的发展心理学理论如何可在「初始状态」、「发展动力」两个议题上分别嵌入先天、后天的不同假说。人类发展的一般趋势中，到底是被动地、机械性地累积经验；还是随着人类基因蓝图所铺序的成熟过程而主动整合并创造经验？本模组的第二部份将介绍「视发展为逐步累积的量变」的连续观、与「视发展为个体主动整合经验而产生质变」的不连续观。此外，个体发展难免有个别差异，有些差异会随着发展而稳定存在、有些差异则随发展而有所更动。本模组将介绍先天与后天因素如何可分别及共同影响个别差异的发展稳定性。并解释关键期/敏感期与个别差异稳定性的关联。
6个视频（总计62分钟） , 2个阅读材料, 1个测验
周3
完成时间为4 小时
发展心理学方法论中的两个议题（上）
对发生的初始状态、发展的动力、发展的一般趋势、或个别差异的稳定性等哲学假设，都需要靠实征资料才得以检验。然而，未成年的婴幼儿或儿童往往无法听从研究者的指示而做反应，也无法以语言、文字充分表达自己看得见或听得见什么，喜欢或偏好什么，更别说表达自己的行为与态度有何特性。因此发展心理学家设计了不同的研究派典，以便能精准捕捉婴幼儿与儿童的知觉、认知、语言、及社会情绪的历程。
5个视频（总计85分钟）, 2 个测验
周4
完成时间为2 小时
发展心理学方法论中的两个议题（下）
想要探讨「发展的趋势连续与否」、「发展的个别差异稳定与否」的议题，甚或只是想描绘「不同年龄的发展里程碑」，势必都需要取得跨越不同年龄的资料。但要如何设计研究与招募不同年龄的参与者才不致使跨年龄的资料受到世代差异与测试时间差异的污染，就需要透过特殊的发展研究设计才能解决了。本模组将介绍「纵贯追踪设计」、「横断设计」、「序列设计」三种方法，及其优点与缺点。此外，本模组也将介绍为了捕捉特定行为或概念如何逐步改变的「短时序设计」。最后，本课程也将简介对未成年族群进行研究的特殊伦理考量。
5个视频（总计52分钟） , 1个阅读材料, 1个测验
